环境赋能：有意义学习视域下幼儿园环境建设的行与思

——吴江区幼教兼职教科员主题科研活动在同里幼儿园举行

  《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园的环境是物化的课程和教育的载体，是幼儿学习的显性对象与重要空间。规划与建设满足儿童有意义学习与发展需要的环境，是每所幼儿园职责所在、目标追求之一。为经验分享、智慧碰撞，也为全面审思、剖析当前幼儿园环境建设中亟待解决的问题，进一步探讨如何让环境赋能，助力儿童有意义学习，2024年11月5日，由苏州市吴江区教育科学研究室主办的主题科研活动“环境赋能:有意义学习视域下幼儿园环境建设的行与思”在同里幼儿园举行。吴江区教育科学研究室幼教科研负责人孙莉华老师、区幼教兼职教科员及各园骨干教师等20余人出席了此次科研活动。

  活动伊始，与会幼教兼职教科员与骨干教师们在同里幼儿园陈雯园长的带领下对同里幼儿园室内外环境及游戏现场进行了实地观摩。大家从同里幼儿园室内外环境创设、游戏材料提供、内容设置、师幼互动情况等方面，从有意义学习的视域下进行了细致观摩，全面审思当下园所环境规划与建设的合理性以及对儿童学习与发展所产生的影响。

  随后，吴江区青云幼儿园陈秋英园长以“那些年，我们一起建设的环境”为题，带领大家全面回顾了吴江区幼儿园从九十年代初至今在环境建设行动上从“教师主场，追求精致”到“巧用资源，环境赋能”转变的主要历程。接着，同里幼儿园孙婧园长基于园所课题研究现状，以“户外环境赋能：从“有意思”到“有意义”为题，围绕转变、行动、变革三方面向大家分享介绍了园所户外环境规划与建设中的创新实践与思考，其中“1+N”串联的区域联动方式让各园看到了拓展资源开发的可能性，得到了大家的大力赞赏。

  在主题沙龙研讨环节，兼职教科员们首先对“什么是有意义学习”进行了头脑风暴，共同探讨“有意义学习”的科学定义。接着，兼职教科员们结合本园环境建设中的实践经验与困惑以及同里幼儿园环境建设的实际情况，进一步厘清了环境建设与幼儿有意义学习之间辩证共生的关系，在智慧碰撞、深研细磨中共同探索让环境赋能，助力儿童有意义学习的新路径。

  最后，区教育科学研究幼教科研负责人孙莉华老师对本次主题科研活动进行了精彩点评。她指出：幼儿有意义学习是在安全、自由、愉悦、有支持、能互动的心理环境以及物理环境中，积极主动、持续地通过直接感知、实际操作、亲身体验等多样的学习方式跟外在世界、外在环境、外在事物、外在人之间多元、持续的互动、对话、探索，从而获得连续的、完整的、丰富的乃至结构化的经验与能力，逐步系统建构起对世界与自我的认知。她强调：高质量的园所物化环境应是具有一定审美旨趣的、生态式的。高质量、高品位的审美旨趣应体现视觉美感与生命美感。各园应在开发和利用共通的、同质化资源的基础上挖掘和利用本土资源，构建能实现双循环到多循环的生态式的园所物化环境，实现让幼儿与环境进行双向、多元互动。展望未来，孙老师鼓励各园继续深化环境建设的实践与研究，继续聚焦儿童视角、追随儿童兴趣、聆听儿童心声，不断提升环境的育人功能，让环境真正成为幼儿的环境和为了幼儿的环境。

  此次主题科研活动，不仅为吴江区各园提供了宝贵的交流分享平台，更为各园进一步规划与建设满足儿童有意义学习与发展需要的环境指明了清晰方向，提供了有力支持。