聚焦深度学习 共研区域活动
——记吴江区课程游戏化示范园联盟活动
为推进落实吴江区幼儿园课程游戏化示范园工作，充分发挥示范园指导和辐射作用，深度开发利用课程资源，促进幼儿的深度学习，提升联盟课程游戏化水平，同里幼儿园承办了“聚焦深度学习，共研区域活动”为主题的课程联盟活动，课程联盟成员长安实验幼儿园、屯村幼儿园共同参加了本次活动。
聚焦区域 共研共商
9月，各园就自己园内各班区域活动创设的现状，在园内积极开展了系列区域活动创设研讨活动。研讨主题重点聚焦在区域环境创设、区域材料投放以及区域活动组织与指导等方面。通过研讨，为各园各班区域活动创设、整改工作指明了新方向。
区域展示 实案共研
11月，3所幼儿园相继开展了区域活动创设现场展示活动。各园通过相互之间的观摩和学习，互相汲取经验，共同探讨了在区域活动创设中共同遇到的问题、改进的策略等。通过现场观摩，不仅进一步打开了各园区域活动创设的新思路，也为各园在如何开展区域活动创设整改工作提供了有效支持。
分享经验 共促成长
12月5日，3所幼儿园分别结合自身这学期以来区域活动创设的经验进行了一次线上分享交流活动。
长安实验幼儿园胡修文老师依据《评估指南》两个关键指标，对本班的环境重新进行了布置与思考，尝试将班级环境打造成多元的、参与的、动态的环境。多元性体现在区域设置的丰富性、材料投放的多样化。参与性体体现在以幼儿为主导开发与设计区域环境以及对环境的布置。班级的环境对幼儿来说是可互动、可操作、可进行动态调整的。整个区域活动的创设活动分享，为教师在区域规划、材料投放、环境的创设总结了经验、提供了建议。
屯村幼儿园李杨阳老师主要以介绍小班区域环境创设、材料投放及区域活动组织与实施为主要内容，结合小班幼儿的年龄特征和主题活动的内容，针对平时区域活动中出现的问题进行交流和探讨。交流中指出：区域活动是一种有目的、有计划的学习活动，应让幼儿在自主、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识，而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们要把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、好松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
同里幼儿园朱芳艳老师从区域整体方案的设计、空间的规划、环境的布置、区域材料投放、幼儿游戏的调整等五个方面进行班级区域游戏创设的分享。朱老师认为区域环境的创应该设根据幼儿的兴趣与能力，设计多样化的情境，提供丰富的材料，让幼儿自主的探索和游戏的空间，同时也要注意班级固定区域与弹性区域相互结合，能够更好地满足幼儿个性化发展需要，也能更好地与其他活动途径相融合，实现班级区域对幼儿全面发展价值。
区域活动创设经验分享结束后，3所幼儿园的老师们积极进行了交流互动。
屯村幼儿园严兰兰：今天，在老师们的分享中，听到、看到了很多值得我们学习的地方。1.投放材料时要注意多元性，要注意倾向于低结构材料。长安幼儿园、同里幼儿园的老师在分享时，我们看到各个区域中的材料琳琅满目，给我们区域材料的提供打开了思路。2.区域活动中要注重幼儿的主动参与。如，长安幼儿园在分享时提到了任务卡、幼儿自主游戏记录卡。让老师对幼儿一周内的游戏情况了然于胸。孩子们都去了哪里玩？哪些区域他们比较感兴趣？近阶段孩子们在区域中活动情况是怎样的……这些情况的了解为老师后续活动开展提供依据。3.区域活动材料与幼儿园的特色活动是可以相辅相成的。同里幼儿园把一些同里古镇的元素融入到区域活动之中，让我们耳目一新。
长安实验幼儿园徐润斐：教师们打造区域的一物一角的灵感都来源于孩子，考虑孩子心理发展特点创设环境、投放材料，让孩子真正能够在区域中学习、发展，教师在游戏的创设中，不断根据幼儿的兴趣对区域游戏环境进行动态调整，在不断完善推进区域游戏的过程中，提升孩子的个性化发展。困惑是在如何在尊重幼儿自主游戏的同时教师又能为幼儿提供有效的指导。
同里幼儿园姚晨晨：刚才三位老师关于区域的分享使我有了很大的感触和启发。我们在创设区域的时候要多方面协调，区域色彩整体搭配的舒适度，材料投放的合理性，区域中的核心价值与联动价值也是我们需要考虑到的。在区域材料投放方面，我心中也是存在着一些困惑，比如幼儿在娃娃家游戏时主要使用的是塑料的蔬菜水果，陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是活教材。”真实的自然材料是更贴近我们的生活的，更有利于幼儿多方面发展的，如何在满足幼儿对自然材料需求的同时，实现其循环利用，避免浪费也是值得我们去思考的。
此次教研活动为老师们提供了更加科学全面的区域环境创设、材料投放以及活动组织等方面的指导，拓宽了老师们对区域活动组织形式与材料投放等方面的新思路。相信老师们日后将继续坚守教育初心，做好区域创设与开展，让孩子们在游戏中自主、自信、快乐成长！
